לא ממש פוסט טיפוסי בבלוג,
אבל במסגרת פיתוח חומרים להשתלמות "כיתה הפוכה" באזרחות יצרנו סרטון קצר בו תלמידים מספרים לנו מה הם אוהבים בסרטונים (כדי שנדע איך ליצור עבורם סרטונים מתאימים).
חשבתי שיש שיוכלו למצוא בזה תועלת. הכל אותנטי, כולל הפספוסים:
בעקבות ההייפ העולמי סביב מודל "הכיתה ההפוכה", החלטתי "לקפוץ למים" :)
ההחלטה לוותה בהתלבטויות - האם המודל מתאים לדרך ההוראה שלי? לחומר הלימוד? לתלמידים?
גם לאחר ההתנסות אני עדיין לא בטוח, אולם סיפור המקרה לפניכם:
שלב א' - כיתה הפוכה
במשך כחודש וחצי הפניתי את תלמידי כיתה י"א, דרך הקבוצה בפייסבוק, לצפייה בסרטון/משימה שהכנתי עבורם לפני כל שיעור:
1. מבוא לעקרונות הדמוקרטיה ולשלטון העם (יצירה בעזרת Camtasia, העלאה ליוטיוב)
2. משאל עם (יצירה בעזרת Camtasia, שילוב משחק שיצרתי ב"כלים שלובים 2.0", העלאה לשרת Camtasia)
3. עקרון הכרעת הרוב (מצגת Google docs)
4. מבוא לפלורליזם וסובלנות (סרטון קיים מיוטיוב, הוספת הערות והפניות באמצעות Popcorn)
5. מבוא לזכויות האדם והאזרח (סרטון קיים מיוטיוב, הוספת שאלות מנחות באמצעות EduTube)
כשהצגתי את המודל בכיתה לפני תחילת המהלך, עלו חששות שונים מהתלמידים, שסבו בעיקר סביב אופן הלמידה השונה ודרך ארגון החומר במחברת בעקבות הסרטונים.
לאחר פרסום כל סרטון עקבתי אחר הנתונים שלו. רוב התלמידים צפו בסרטונים לפני השיעור, הגיעו מוכנים והדבר שיפר מאוד את רמת הדיון והשיח בכיתה. מיעוטם, לעומת זאת, לא צפו בסרטונים בצורה עקבית, וכתוצאה מכך היו פחות מעורים בנעשה בשיעור.
בשיעורים עצמם, הדיון הפותח נבנה על ההנחה שהתלמידים צפו בסרטונים, בהם מופיעות שאלות שונות למחשבה ולדיון.
בנוסף, כתוצאה מהצפייה המוקדמת, השתנו בשיעורים עוד כמה דברים:
1. פחות כתיבה על הלוח והעתקה למחברת.
2. יותר זמן לדיונים, וכתוצאה מזה - אפשרות להעמיק יותר ולשתף יותר תלמידים.
3. תרגולים רבים יותר - גם שאלות בגרות, גם התנסויות טכנולוגיות (שיעור גלוגסטר, מרתון סרטוני זכויות ועוד) ואפילו שיעור עם עיתוני נייר...
שלב ב' - התלמידים חוקרים ויוצרים
לקראת חופשת הפסח, קיבלו התלמידים משימה נושאת ציון, גם היא בסרטון (באמצעות PowToon):
על התלמידים היה לבחור את אחת מזכויות האדם והאזרח (באמצעות מסמך משותף), לחקור אודותיה וליצור בעצמם סרטון קצר שיכיל: (א) הגדרה לזכות, (ב) אירוע אקטואלי בו הזכות נפגעה, ו-(ג) סקירה קצרה של ארגון המגן על הזכות.
בתדריך קצר שנעשה בכיתה טרם המשימה, הדגמתי סרטון טוב בעיני והסברתי מה יהיו השיקולים בקביעת הציון (למשל - מהי פרזנטציה איכותית).
לאחר החזרה מן החופשה רוב התלמידים אכן הגישו את הסרטונים. חלקם נתקלו בקשיים טכניים מסויימים בהפקה, אולם רובם צלחו את המשימה היטב. יתרה מזאת, גיליתי שרוב התלמידים למדו בצורה עצמאית אודות כלים שסייעו להם, דוגמת Screenr וכלים חלופיים, כיצד מטמיעים סרטון במצגת PPT, ואפילו כיצד להשתמש ב-Prezi ולפתור את בעיית העברית...)
חשוב לציין שחלק מן התלמידים לא הגישו את המשימה כלל, ומבין המשימות שהוגשו - היו מצויינות, והיו פחות טובות, אולם ככלל - העבודות היו ברמה טובה מאוד.
בדיון האוחר בכיתה נשמעו קולות מגוונים: החל מהנאה מדרך הלמידה וההעמקה החדשה, דרך חווית תסכול בשל ההיבטים הטכנולוגיים, וכלה בהתנגדות ובהעדפת הלימוד הכיתתי והמסודר.
במהלך העבודה, כתבה לי אחת התלמידות: "זה ממש כיף, חווית לימוד מהנה", ואילו תלמיד אחר אמר בכיתה: "אני מאוד מרוצה מזה שאנחנו לומדים בבי"ס גם דברים שהם לא רק החומר, אלא כלים שיעזרו לי גם בדברים אחרים בחיים".
שלב ג' - התלמידים הופכים את הכיתה
החלק הזה הפתיע אותי: שאלתי את התלמידים אם ירצו ללמוד מסרטונים של חבריהם לכיתה (לאחר בקרת איכות שלי). הייתי סבור, לאור הדיונים בכיתה, שהתלמידים יעדיפו למידה מסורתית, אולם היה קונצנזוס - התלמידים בכיתה מעוניינים ללמוד מתוך סרטונים של חבריהם, על מנת לפנות יותר זמן בכיתה לדיון, תרגול והעמקה.
קטן קטן, אבל נחמד:
לפני כחודש קיימתי בחינה קטנה בכיתה י"ב, כשאנחנו כבר ממש מתקרבים לבחינת הבגרות.
דווקא בשלב זה, החלטתי לעשות ניסוי עם התלמידים ולשלב קטע וידאו בבחינה (ולא רק בשיעורים עצמם, דבר שבפני עצמו אינו נפוץ בתיכון בו אני עובד, בשל היעדר תשתיות מתאימות).
על מנת להתכונן לחלק זה במבחן (שנאמר "קשה באימונים - קל בקרב") נתתי לתלמידים שני קטעי וידאו לתרגול, מהם חילצנו מושגים הקשורים לנושא הנלמד. קטע אחד תורגל בכיתה ואחר דרך קבוצת הפייסבוק שלנו.
במבחן עצמו קבענו כי לאחר שעה של שאלות "רגילות" תהיה "הפוגת וידאו":
התלמידים צפו בסרטון שאורכו דקה ומחצה, והיו צריכים לקשר אליו 10 מושגים באזרחות ולהסביר כיצד המושגים הללו באים לידי ביטוי בקטע. הסרטון:
התלמידים צפו בדקה וחצי הראשונות של הסרטון, והתבקשו לאתר 10 מושגים בסרטון: 7 הקשורים לרשות השופטת, ועוד 3 מנושאים אחרים באזרחות.
הסרטון הוצג על גבי מקרן, והתלמידים יכלו לצפות בו פעמיים, עם פער של 3 דקות בין הקרנה להקרנה.
לשמחתי, רוב תלמידים הצליחו לקשר יפה בין הסרטונים לבין מושגים רלוונטיים, והמשימה (שהיתה כבונוס למבחן) נתפסה על ידם בצורה חיובית.
מהותית, מדובר באחת הרמות הגבוהות הנדרשות מתלמידים במקצוע האזרחות, שכן מדובר ביישום של חומר הלימוד על אירוע "מציאותי" וב"זמן אמת". פדגוגית, שילוב הסרטון במבחן יצר גיוון בדרך ההבחנות (ולא רק בדרך ההוראה) ויצר מידה לא מבוטלת של עניין בחומר שנתפס לרוב כטכני.
תלמידה שאלה אותי בסוף: "אביב, גם במועד ב' יוכל להיות סרטון...?"
סרטונים הכוללים את הקלטת המתרחש על המסך בליווי קול הופכים נפוצים יותר ויותר,
במיוחד בסרטוני הסבר ליישומים שונים ברשת.
יצירתם של סרטונים כאלו פשוטה במיוחד, והם טומנים בחובם אפשרויות רבות.
שימושים אפשריים בחינוך
- ניתן לעשות שימוש ביישומים על מנת להכין סרטי וידאו קצרים לתלמידים המבארים נושאים שונים.
- בגלל פשטות השימוש בכלים, ניתן להטיל על התלמידים משימות הכוללות צילום מסך וקול, שהיא מיומנות מידע חשובה המאפשרת שילוב כלים ואתרים שונים בקלות יחסית.
- ניתן לבקש מתלמידים להציג מצגת כסרטון ובמקביל להסביר בקולם את תהליך הלמידה שעברו (מעין מטה-קוגניציה).
כלים חינמיים לחינוך
ישנם בנמצא מספר יישומים חינמיים המאפשרים להקליט את המסך, אציג שניים מהם:
1. Screenr - אתר פשוט וחינמי המאפשר הקלטה ופרסום מיידי של הסרטונים (סרטון מוגבל ל-5 דקות).
2. Camstudio - תוכנה חינמית להורדה למחשב המאפשרת הקלטה ועריכה בסיסית.
מצורפת דוגמת משימה הכוללת שימוש בכלי שהכנתי לתלמידי:
למה צריך בעצם לשלב תקשוב בהוראה? בחיפוש אחר תשובה, צפו בסרטון הבא:
עושה רושם שלמרות שיש כיום קונצנזוס סביב הצורך בשימוש ביישומי מחשב בהוראה, הרי שמידת השימוש בפועל בישומים מתוקשבים משתנה מאוד ממקום למקום: במקומות מסויימים מלמדים תוך שימוש ביישומי מחשב כל העת, ובמקומות אחרים נמצא רק לוח ומחברת.
שאלות רבות מעסיקות את המורים המבקשים לשלב יישומים מתוקשבים, כמו: - הטכנולוגיה מתקדמת במהירות, ויישומים חדשים צצים חדשות לבקרים. האם צריך להיות במרדף מתמיד? - האם שילוב תקשוב לא יגרום לאובדן המגע האישי עם התלמידים? - איך מכינים מערך שיעור שיתאים לפדגוגיה מתוקשבת? - האם התלמידים בכלל ירוויחו מזה משהו, או אולי יפסידו? ומה לגבי? - ועוד ועוד.
בבלוג זה אנסה לסקור כלים מתוקשבים (וחינמיים) שונים ואת שימושיהם האפשריים בחינוך, וכן אפנה למקורות נוספים ומעניינים אודות כלים וגישות פדגוגיות להטמעתם.
