יום ראשון, 7 באפריל 2013

היהפוך מורה עורו, ותלמיד חברבורותיו? (כיתה הפוכה - ועוד קצת)

בעקבות ההייפ העולמי סביב מודל "הכיתה ההפוכה", החלטתי "לקפוץ למים" :)

ההחלטה לוותה בהתלבטויות - האם המודל מתאים לדרך ההוראה שלי? לחומר הלימוד? לתלמידים?
גם לאחר ההתנסות אני עדיין לא בטוח, אולם סיפור המקרה לפניכם:

שלב א' - כיתה הפוכה
במשך כחודש וחצי הפניתי את תלמידי כיתה י"א, דרך הקבוצה בפייסבוק, לצפייה בסרטון/משימה שהכנתי עבורם לפני כל שיעור:
1. מבוא לעקרונות הדמוקרטיה ולשלטון העם (יצירה בעזרת Camtasia, העלאה ליוטיוב)
2. משאל עם (יצירה בעזרת Camtasia, שילוב משחק שיצרתי ב"כלים שלובים 2.0", העלאה לשרת Camtasia)
3. עקרון הכרעת הרוב (מצגת Google docs)
4. מבוא לפלורליזם וסובלנות (סרטון קיים מיוטיוב, הוספת הערות והפניות באמצעות Popcorn)
5. מבוא לזכויות האדם והאזרח (סרטון קיים מיוטיוב, הוספת שאלות מנחות באמצעות EduTube)

כשהצגתי את המודל בכיתה לפני תחילת המהלך, עלו חששות שונים מהתלמידים, שסבו בעיקר סביב אופן הלמידה השונה ודרך ארגון החומר במחברת בעקבות הסרטונים.
לאחר פרסום כל סרטון עקבתי אחר הנתונים שלו. רוב התלמידים צפו בסרטונים לפני השיעור, הגיעו מוכנים והדבר שיפר מאוד את רמת הדיון והשיח בכיתה. מיעוטם, לעומת זאת, לא צפו בסרטונים בצורה עקבית, וכתוצאה מכך היו פחות מעורים בנעשה בשיעור.

בשיעורים עצמם, הדיון הפותח נבנה על ההנחה שהתלמידים צפו בסרטונים, בהם מופיעות שאלות שונות למחשבה ולדיון.

בנוסף, כתוצאה מהצפייה המוקדמת, השתנו בשיעורים עוד כמה דברים:
1. פחות כתיבה על הלוח והעתקה למחברת.
2. יותר זמן לדיונים, וכתוצאה מזה - אפשרות להעמיק יותר ולשתף יותר תלמידים.
3. תרגולים רבים יותר - גם שאלות בגרות, גם התנסויות טכנולוגיות (שיעור גלוגסטר, מרתון סרטוני זכויות ועוד) ואפילו שיעור עם עיתוני נייר...

שלב ב' - התלמידים חוקרים ויוצרים
לקראת חופשת הפסח, קיבלו התלמידים משימה נושאת ציון, גם היא בסרטון (באמצעות PowToon):

על התלמידים היה לבחור את אחת מזכויות האדם והאזרח (באמצעות מסמך משותף), לחקור אודותיה וליצור בעצמם סרטון קצר שיכיל: (א) הגדרה לזכות, (ב) אירוע אקטואלי בו הזכות נפגעה, ו-(ג) סקירה קצרה של ארגון המגן על הזכות.

בתדריך קצר שנעשה בכיתה טרם המשימה, הדגמתי סרטון טוב בעיני והסברתי מה יהיו השיקולים בקביעת הציון (למשל - מהי פרזנטציה איכותית).

לאחר החזרה מן החופשה רוב התלמידים אכן הגישו את הסרטונים. חלקם נתקלו בקשיים טכניים מסויימים בהפקה, אולם רובם צלחו את המשימה היטב. יתרה מזאת, גיליתי שרוב התלמידים למדו בצורה עצמאית אודות כלים שסייעו להם, דוגמת Screenr וכלים חלופיים, כיצד מטמיעים סרטון במצגת PPT, ואפילו כיצד להשתמש ב-Prezi ולפתור את בעיית העברית...)

חשוב לציין שחלק מן התלמידים לא הגישו את המשימה כלל, ומבין המשימות שהוגשו - היו מצויינות, והיו פחות טובות, אולם ככלל - העבודות היו ברמה טובה מאוד.

בדיון האוחר בכיתה נשמעו קולות מגוונים: החל מהנאה מדרך הלמידה וההעמקה החדשה, דרך חווית תסכול בשל ההיבטים הטכנולוגיים, וכלה בהתנגדות ובהעדפת הלימוד הכיתתי והמסודר.
במהלך העבודה, כתבה לי אחת התלמידות: "זה ממש כיף, חווית לימוד מהנה", ואילו תלמיד אחר אמר בכיתה: "אני מאוד מרוצה מזה שאנחנו לומדים בבי"ס גם דברים שהם לא רק החומר, אלא כלים שיעזרו לי גם בדברים אחרים בחיים".

שלב ג' - התלמידים הופכים את הכיתה
החלק הזה הפתיע אותי: שאלתי את התלמידים אם ירצו ללמוד מסרטונים של חבריהם לכיתה (לאחר בקרת איכות שלי). הייתי סבור, לאור הדיונים בכיתה, שהתלמידים יעדיפו למידה מסורתית, אולם היה קונצנזוס - התלמידים בכיתה מעוניינים ללמוד מתוך סרטונים של חבריהם, על מנת לפנות יותר זמן בכיתה לדיון, תרגול והעמקה.

הידד!

6 תגובות:

  1. זה קצת מפתיע אותי הציפיה שלי היא דומה לשלך, כלומר שיש העדפה אצל תלמידים ללמידה מסורתית מסיבות שונות

    השבמחק
    תשובות
    1. אספר לך אחרי שהם ילמדו ככה הלכה למעשה, ונראה מה יהיו התגובות.
      אבל אני חושב שעצם הרצון מעניין. אולי זה גם עונה על הצורך הבסיסי ש"יראו אותם", שהסרטון שלהם יקבל הכרה וצפיות.

      מחק
  2. אביב שלום,
    שמחתי לקרוא את שכתבת. אשמח לשמוע על התרשמותך מ camtasia. כמה נוח וידידותי? אני עובד עם
    screencast-O-matic (דוגמא - http://www.youtube.com/watch?v=Vl7W-c9yaW4)
    ומרוצה מהנגישות והממשק, אבל היא חסרת יכולות עריכה כלל.
    ממה שחוויתי בינתיים (משתמש בשיעורים הפוכים לסירוגין מתחילת השנה) היתרון הגדול עבור התלמידים הוא היכולת לצפות בקצב אישי או פעם נוספת בעת הצורך במהלך הכנת מטלות הבית.
    אני משתדל ללוות כל סרטון במטלה פשוטה יחסית ומבצע מעקב הגשה ב EDMODO, כך שאני יכול להגיע לשיעור עם תמונה טובה לגבי מי צפה ומי לא. ממליץ.

    איתמר.

    השבמחק
  3. Camtasia היא תוכנה מצויינת לעריכת וידאו, והיא כוללת יכולות מתקדמות מאוד.
    מצד שני, היא עולה משהו כמו 170$, שזה שיקול לא מבוטל.
    אגב, תנסה את Jing. אמנם יש הגבלה ל-5 דקות, אבל יש יכולות עריכה בסיסיות.

    אתה משתמש ב-Edmodo בגרסה עברית עם התלמידים?

    השבמחק
  4. אביב שלום
    התרשמתי מאוד מהיישומים הטכנולוגיים והפדגוגיים שאתה משתף בהם בבלוג שלך. אני מרצה במכללה להכשרת מורים ורציתי לבדוק אם תהיה מוכן לבוא להדגמה בפני סטודנטים המכשירים עצמם להוראה בעל יסודי. אם כן, צור איתי קשר במייל: almogorit4@gmail.com
    להתראות
    אורית

    השבמחק
  5. אביב שלום

    רציתי לשאול אם המשכת בשיטה גם מעבר לחודש וחצי שהוזכרו לעיל, והאם ישנה אינדיקציה כלשהי לגבי כיצד השפיעה השיטה על הציונים - האם בידך לומר אם השיטה של הכיתה ההפוכה העידה על ציונים טובים יותר לעומת שיטת ההוראה הפרונטלית הרגילה?

    אשמח לתגובתך
    שירי

    השבמחק